 |
|
|
|
Цены
Видео
СМИ
Партнеры
Контакты
Наука и суррогатное материнство
|
Младенчество. Знание особенностей развития ребенка в различные периоды его развития позволяет генетическим родителям вовремя диагностировать отклонения развития малыша от возрастной нормы с одной стороны, и быть готовыми к различным проявлениям взросления ребенка с другой. В этот период развития появляются эмоциональные состояния, как реакция на новое. Специфическая реакция улыбки на лицо матери есть показатель того, что социальная ситуация психического развития ребенка уже сложилась. Это социальная ситуация связанности ребенка со взрослым. Л. С. Выготский назвал её социальной ситуацией" "МЫ" – психическая общность.Ребенок зависит от ухаживающего за ним генетических родителей биологически, но он является максимально социальным существом, ему необходимо для развития общение. Фрустрация (неудовлетворение) этой потребности ведет к госпитализму - глубокой психической и физической отсталости, обусловленной „дефицитом“ общения со взрослым в первый год жизни ребенка. Отдельными признаками госпитализма являются: запаздывание в двигательном развитии (прежде всего в освоении ходьбы), резкое отставание в речевом развитии, эмоциональная обедненность, склонность к навязчивым движения (раскачивание тела). Госпитализм может возникнуть не только в домах ребенка, но и в семьях у малоэмоциональных, „холодных“ матерей, которые не уделяют ребенку необходимое внимание. Можно выделить два этапа в периоде младенчества: I этап (до 5 - 6месяцев) Характеризуется тем, что идет чрезвычайно интенсивное развитие сенсорных систем. Сенсорика развивается быстрее, чем двигательная сфера. В первое полугодии жизни происходит чрезвычайно интенсивное развитие сенсорных механизмов, элементарных форм будущих ориентировочных реакций: сосредоточение, слежение, круговые движения глаз. При этом ребенок уже может выделять формы, контуры, появляется восприятие глубины. В 4 месяца появляется реакция на новизну - это явная сенсорная реакция, она в том числе заключается в длительности удержания взгляда на новом предмете. Развивается слуховое восприятие. Появляются реакции на голос генетической матери. Происходит развитие тактильной чувствительности, которая имеет важное значение для возникновения акта хватания и обследования предмета. Развиваются голосовые реакции ребенка. Возникают первые призывы - попытки привлечь взрослого с помощью голоса, что свидетельствует о перестройке голосовых реакций в поведенческие акты. Речевое развитие осуществляется по схеме: гуление – лепет – пассивная речь – автономная речь. При правильном и достаточном общении ребенка и взрослого фонематический состав лепета соответствует фонематическому составу родной речи. В это время верхняя часть тела малыша развивается быстрее, чем нижняя, но в дальнейшем с освоением ходьбы, эта диспропорциональность сойдет на нет. II этап (от 5 - 6 до 12 месяцев) В это время происходит перелом в развитии ребенка, и начинается второй период младенческого возраста. Он связан с развитием моторики и характеризуется актом хватания - первым целенаправленным действием ребенка. При этом самому этому моменту окружающие ребенка люди, не придают особого внимания. На основе акта хватания расширяются возможности манипулирования с предметом, а в возрасте от 4 до 7 месяцев возникают результативные действия: простое перемещение предмета, двигание им, извлечение из него звуков. Движения направлены от крупных к мелким. К концу младенческого возраста (10-11 до 14 месяцев) возникает этап функциональных действий: это более совершенные действия нанизывания, открывания, вкладывания, но если раньше ребенок выполнял действие одним показанным ему способом и на одних и тех же предметах, то теперь он пытается воспроизвести действие на всех возможных объектах. Дети в этот период различаются своей эмоциональностью, но существование общего благодушного отношения к окружающим людям в возрасте полугода является достаточно серьезным симптомом, чтобы говорить о неблагополучии в развитии эмоциональной сферы ребенка. Появление отрицательных эмоций на человека в младенческом возрасте является показателем развития его эмоциональной сферы. Взрослые, встречающие это отношение к себе, обычно бывают буквально обескуражены и склонны обвинять ребенка даже в несправедливом отношении к себе. Наблюдения показывают, что такая первая отрицательная реакция на человека обычно бывает не на близких людей, а на мало или совсем незнакомых ребенку. Поэтому необходимо организовать общение малыша с незнакомыми людьми так, чтобы оно было взаимно приемлемо. Не надо оставлять ребенка наедине с незнакомым человеком или разрешать незнакомым самим подходить к кроватке или коляске малыша. Будет лучше, если он познакомится с новым человеком, сидя на руках у матери или отца. Это позволит избежать многих неожиданностей, как для взрослого, так и для ребенка. Вместе с избирательным отношением к человеческому лицу появляется более выраженное отношение к голосу, обращенному непосредственно к ребенку. К концу младенческого возраста у ребенка возникает первое понимание слов, а у взрослого появляется возможность управлять ориентировкой ребенка. К 9 месяцам (начало кризиса 1-го года) ребенок становится на ножки, начинает ходить. Как подчеркивал Д. Б. Эльконин, главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации "Мы", теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму, куда хочет. Новообразованиями этого возраста являются: автономная речь, ходьба, взаимодействие со взрослым становится эмоциональным. Заканчивается этот период кризисом 1го года – всплеск самостоятельности, появление аффективных реакций, проявление эффекта нельзя. Подводя итог этому периоду развития ребенка, можно сказать, что с самого начала есть две взаимосвязанные линии человеческого развития: линия развития ориентации в смыслах человеческой деятельности и линия развития ориентации в способах человеческой деятельности. Освоение одной открывает новые возможности для развития другой. Основная задача воспитания, которая лежит на генетических родителях ребенка в период младенчества - максимально расширять и развивать широкую ориентацию ребенка в окружающей действительности. Важно, чтобы функциональные системы строились на обогащенной ориентировочной основе. Необходимо постоянное поддержание общения с малышом, рассказывайте ему о названиях различных предметов, их свойствах, старайтесь гулять с ним в разнообразных местах и постоянно комментируйте происходящие вокруг события. Это позволит максимально развить мышление малыша, которое формируется на основе предметной деятельности. Помните, что полноценное развитие ребенка находится в Ваших руках, но при этом сильно усердствовать, тоже не стоит. Старайтесь соблюсти баланс между необходимостью и достаточностью, и тогда малыш вырастит как физически, так и интеллектуально развитым.
Чупринова Виктория - директор Центра суррогатного материнства Цокота Виктория - бакалавр психологии, психолог Ассоциации многодетных матерей (семей) Киевского района г.Харькова «АММА»
назад в раздел
"суррогатное материнство" |
 |
| +38 (096) 348-80-48, +38 (057) 751-14-04 e-mail:mother-surrogate@ukr.net |
31/08/2010
19/08/2010
03/08/2010
26/07/2010
12/07/2010
22/06/2010
28/05/2010
29/04/2010
02/04/2010
15/03/2010
|
||||||||||
|
